Plateforme EAC pour l'éducation artistique et culturelle
La plateforme EAC est une application qui contribue à donner une plus grande visibilité aux projets EAC portés par les acteurs culturels dans les territoires et qui aide les enseignants à identifier et mettre en œuvre ces projets. Pour que toujours plus d’enfants puissent rencontrer et expérimenter les arts et la culture. Se devant de servir la réalité des pratiques, cette plateforme se construit progressivement et continuellement, à partir des contributions et suggestions de ses usagers. Pour les acteurs scolaires (enseignants), la plateforme offre des ressources permettant de prendre connaissance et d’organiser les nombreuses possibilités existantes : fonctionnalités permettant la recherche rapide, repérage des partenaires culturels potentiels, d'établissements scolaires impliqués dans le type d'action envisagée, des sources de financement possibles. Pour les acteurs culturels (établissements, associations, lieux publics ou privés), cette plateforme se veut une vitrine de leur savoir-faire et pourra ainsi directement alimenter leurs échanges avec les pouvoirs publics (collectivités territoriales, rectorats, DRAC) en leur épargnant des procédures de reporting parfois fastidieuses.
Enquête sur les dispositifs départementaux d’éducation et de soutien aux arts vivants et aux arts plastiques – Mars 2015
L’Assemblée des Départements de France souhaitait depuis quelques années pouvoir disposer d’une évaluation de la mise en œuvre de la Loi du 13 août 2004 et plus particulièrement sur les Schémas Départementaux de Développement des Enseignements Artistiques.
Quatre partenaires que sont le Ministère de la Culture et de la Communication (Direction Générale de la Création Artistique), l’Assemblée des Départements de France (ADF), la fédération nationale Arts Vivants et Départements et le CANOPEEA se sont donc associés pour mener à bien ce travail.
Pour ce faire, le Ministère a confié au printemps 2013 une mission à Jean-Marie Colin, Inspecteur de la Création, des Enseignements Artistiques et de l’Action Culturelle en y associant les compétences d’Aurélien Djakouane, sociologue. Pour enrichir de manière originale ce travail, CANOPPEA a proposé tout au long de ce processus 3 assemblées ouvertes qui ont permis d'assurer un maximum d'échange avec les acteurs concernés par l'enquête et pour que cette dernière soit un véritable « work in progress ».
Vous trouverez sur ce site le rendu de ce travail dans son intégralité. Nous remercions une fois de plus toutes les personnes qui ont contribué à cette enquête et en ont permis la réalisation.
Ce travail n'est pas une finalité mais un outil qui a vocation à nourrir et poursuivre les débats qui nous semblent nécessaires et partager nos expériences autour de l'enseignement de l'éducation et des pratiques artistiques, notamment lors de nouvelles assemblées ouvertes et d'un rendez-vous national du Canopéea au printemps 2016.
Consulter le rapport complet, la synnthèse de l’enquête
Consulter les annexes : documents techniques et synthèse des rencontres de terrain
Cycles d’enseignement à l’école primaire et collège
La scolarité de l’école maternelle à la fin du collège est organisée en quatre cycles pédagogiques :
- le cycle 1, cycle des apprentissages premiers, en petite section, moyenne section et grande section d’école maternelle
- le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux, en cours préparatoire, cours élémentaire première année et cours élémentaire deuxième année d’école élémentaire
- le cycle 3, cycle de consolidation, en cours moyen première année, cours moyen deuxième année d’école élémentaire et en classe de sixième, au collège
- le cycle 4, cycle des approfondissements, en classes de cinquième, de quatrième et de troisième, au collège
Les objectifs d’apprentissage, les horaires et les programmes d’enseignement sont fixés pour chaque cycle.
TEXTES DE RÉFÉRENCES
Parcours d’éducation artistique et culturelle
Circulaire du 03/05/2013
Guide pour la mise en œuvre des parcours d’éducation artistique
Un projet de référentiel du parcours d'éducation artistique et culturelle à l'école primaire et au collège a été adopté par le CSP le 18 décembre 2014 lui assigne “13 grands objectifs de formation”.
Au long de ce parcours, les élèves devront “fréquenter” des oeuvres ou des artistes, “pratiquer”, et “s'approprier” l'EAC. Ces 13 grands objectifs sont accompagnés de repères de progression, pour les cycles 1 à 4, du CP à la terminale. Le projet de référentiel détaille également la contribution de l'éducation artistique et culturelle au projet de formation défini par le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Il souligne également la “nécessité de prévoir un suivi du parcours de chaque élève”. Ainsi, “il est important de prévoir un outil de
suivi régulièrement renseigné” qui ne soit pas “un outil d'évaluation des acquis des élèves, mais de valorisation du parcours accompli”.
Contribution du Conseil des CFMI sur le projet de référentiel
Feuille de route conjointe Culture – Education nationale “Éducation artistique et culturelle, éducation aux médias et à l'information” pour créer les conditions d'une inscription durable de l'éducation artistique et culturelle dans les champs d'intervention respectifs des deux ministères (11 février 2015)
Projet Educatif Territorial (PEDT)
- Circulaire du 20 mars 2013
- Annexe 1 : exemple type d’avant projet
- Annexe 2 : exemple de PEDT
- Annexe 3 : définition des temps scolaire et périscolaire
- Annexe 4 : Associations complémentaires de l'école mouvements d'éducation populaire et mouvement sportif
- Annexe 5 : Les dérogations dans le cadre du projet éducatif territorial
“Le musicien intervenant (MI) dumiste, acteur du projet éducatif de territoire” : Contribution du Conseil des CFMI sur la mise en œuvre des rythmes scolaires et du PEDT
Publications :
Marcel Landowski, une politique fondatrice de l'enseignement musical
La politique musicale de Marcel Landowski constitue la base institutionnelle de la vie musicale en France.
En lien direct avec la rénovation des orchestres et théâtres lyriques, Marcel Landowski accorde une place essentielle à l'enseignement musical, qu'il considère comme la condition première de toute vie musicale et comme une part indispensable de la formation de l'homme.
Cet ouvrage concerne une politique de l'enseignement musical qui marque encore aujourd'hui l'histoire institutionnelle, professionnelle et éducative de la musique en France et laisse à notre temps l'empreinte d'une énergie politique exceptionnelle.
Auteur : Noémi Lefebvre. Edition : les Cahiers de recherche du CEFEDEM Rhône-Alpes
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Escales en scènes, carnet d'expression du jeune spectateur
Outil innovant d'accompagnement du jeune public à la rencontre du spectacle vivant publié par la Ligue de l’enseignement.
Cahier de mémoire individuel, il propose à la fois des conseils, des repères, des clefs de lecture d'une représentation de spectacle vivant (genre, rapport au public, émotions…) et des espaces d'expression personnelle pour les jeunes. Il permet ainsi d'inscrire les rencontres artistiques des enfants et des jeunes dans la globalité d'un parcours accompagné
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Les situations collectives dans les parcours d'apprentissage
Confronter les points de vue de chercheurs, d'enseignants et de praticiens, autour des situations collectives dans le parcours d'apprentissage du musicien amateur, tel est le pari de cet ouvrage.
La diversité des domaines abordés est à la mesure des interrogations que suscitent tant l'évolution d'un enseignement musical accordant une place croissante aux pratiques collectives que la définition problématique de l'amateur.
Le lecteur découvrira les convergences et les contradictions qui ont fait la richesse des journées d'étude tenues à Mayenne les 25 et 26 janvier 2010. Plus que d'un bilan, c'est d'un instantané qu'il s'agit ici, livrant sans fard les espoirs et les craintes d'un vivier musical en pleine mutation.
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Dumiste
Projet du CFMI de Lyon pour la mise en oeuvre d'une filière de formation préparatoire au DUMI (Diplôme Universitaire de Musicien Intervenant à l'école) en alternance
AUTRES RESSOURCES
Éducation artistique et culturelle en Europe – Réseau Eurydice :
Document publié par l'Agence exécutive «Éducation, audiovisuel et culture» en 2009
Rapport pour les ministres chargées de l'Enseignement supérieur et de la Culture effectué par Jean de Saint Guilhem
Juin 2012
CANOPÉ – Le réseau de création et d’accompagnement pédagogiques de l'Education nationale)
- Partenariats historiques :
- Les Francofolies de la Rochelle : Les enfants de la zique (actuellement en pleine mutation numérique) / PREAC chanson francophone : le chantier des profs / ma classe chanson (via les chartes de chant choral et l'APAC)
- Académie Charles Cros : Chroniques lycéennes
- Ressources :
La pratique est également très présente au cœur de la ressource numériqueMusique Prim (destinée aux enseignants du premier degré) autant dans la rubrique répertoire à écouter que le répertoire à chanter.
On retrouve la pratique musicale dans d'autres ressources du réseau, notamment les répertoires vocaux académiques ou des ressources conçues également pour accompagner les TAP. - L'action Territoriale :
Le réseau Canopé accompagne régulièrement des projets via l'APAC (appel à projet art et culture), notamment le dispositif des chartes départementales pour le développement de la pratique vocale et chorale, mais aussi l'opération des clics et des classes (photographie en partenariat avec les rencontres d'Arles)
Canopé copilote un programme d'aide à la création musicale en milieu scolaire avec La SACEM - Valorisation : le réseau Canopé accompagne également le dispositif faites de la musique à l'école
Autres actions proposées par le MENSR (que Canopé peut/ pourrait accompagner) :
– L'Ecole en chœur
– La fabrique a chanson (titre provisoire) : mini résidences d'artistes à destination du premier degré qui devraient démarrer à la rentrée 2015.
– 1% artistique
– La classe, l'œuvre !
– Un établissement une œuvre
Sensibilisation à l’éducation artistique et culturelle dans le domaine du cirque, de la danse et du théâtre
Cycle de formation sur deux ans organisé à l’attention des animateurs sociaux par le Conseil général du Val d’Oise
Rencontres sur la Réforme des Rythmes scolaires – Le CRY
Présentation par Vincent Lalanne, consultant
Synthèse de la matinée “Intervenir en périscolaire” par Jean-Claire Vançon (ARIAM Ile-de-France)